THRO en la clase
La presente guía para instructores es una introducción general para separar las Notas de enseñanza que proporcionan preguntas para discusión en clase y guiones o argumentos para role playing para cada caso incluido en THRO. El formulario de solicitud en línea permite a los instructores obtener dichas notas de enseñanza de casos previa explicación del uso que intentan dar a las notas en clase. Los comentarios de realimentación que sugieran ideas para otros serán examinados con miras a ponerlos en línea, para que nuevos profesores que usen los casos de THRO puedan aprovechar recomendaciones concretas basadas en la experiencia en clase. La presente nota introductoria proporciona una breve razón de ser teórica para la enseñanza basada en casos por medio de Internet. Una nota separada, disponible solamente en inglés, explica cómo se prepararon las guías de estudio THRO para promover pensamiento crítico.
Razón de ser del aprendizaje activo por medio de Internet
En una cultura dominada por la televisión y los juegos de computadora, ¿es posible que el tiempo que se pasa frente a una pantalla pueda mejorar notablemente los conocimientos de los estudiantes y su inteligencia cognoscitiva y normativa? "La enseñanza es un arte social, que necesariamente implica una relación entre personas". Los siete principios de buenas prácticas en la educación a nivel del pregrado de Gamson y Chickering promueven el aprendizaje activo, pronta realimentación sobre el rendimiento, tiempo en la tarea, colaboración de los estudiantes y contacto con los profesores. ¿Puede llegar a ser el ciberespacio una comunidad mundial de aprendizaje? Lograrlo requiere programación y comunicación electrónica que aliente a los estudiantes a pensar y a colaborar en vez de hacer que las computadoras resuelvan un problema.
La enseñanza basada en casos requiere que los estudiantes pasen de memorización y lectura pasivas a resolución de problemas y aprendizaje activos. Alfred North Whitehead previno: "cuidado con las ’ideas inertas’, es decir, ideas que simplemente se reciben en la mente sin ser utilizadas o puestas a prueba o puestas en nuevas combinaciones." En 1916, John Dewey ofreció un consejo similar:
Todo lo que la escuela puede o necesita hacer por los estudiantes, en cuanto a sus mentes, . . . es desarrollarles la capacidad de pensar . . .La alternativa a proporcionar materias preconcebidas y a escuchar con qué exactitud se las repite no es la inmovilidad sino la participación, el compartir en una actividad.
Los casos de THRO siguen el modelo racional-analítico de Dewey presentando a los estudiantes dilemas que requieren que ellos expliquen cómo reconciliarían ellos conflictos de valores. El método de casos y el diálogo socrático instan a los estudiantes a balancear normas contrapuestas y a explicar conclusiones razonadas. Al contestar a las preguntas en Internet, los estudiantes reciben realimentación inmediata con el propósito de ayudarles a identificar cuestiones no resueltas, a reconocer hechos pertinentes y autoridad legal, y a razonar por analogía. El correo electrónico, los tableros electrónicos para avisos y las discusiones en cadena servirán para aumentar la capacidad de los estudiantes de colaborar para resolver problemas y para promover los contactos con el instructor.
La tecnología de instrucción no es un dispositivo que permita trabajar menos. Los instructores conferenciantes desempeñan el papel familiar de sabio en el escenario. Los convertidos al sistema de aprendizaje activo han aprendido, por su cuenta, el difícil nuevo papel. El instructor puede usar los casos de THRO en las clases como tarea de lectura tradicional y como ejercicios para la casa. Se proporcionan Notas de enseñanza para facilitar el uso más eficaz de problemas para promover el aprendizaje activo.
